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Steering is published monthly by Overseas Evangelical Mission, Copyright 2001 導向月刊 第191期(7/2001) 第21-22页

養兒育女（五）

太難太易

／蘇緋雲

　　　孩子不專心讀書的一個原因，是讀的東西不適合他的程度：太難或是太容易。

　　如果讀的東西太難，就如廣東人說：「老鼠拉龜」，無從下手，不知從何開始。有一次，在飛機上，機員有一段很長的報告，但是我一個字也聽不懂，因為是在以色列，用希伯來話報告。開始時我還盡量集中精神注意聽，希望聽到一、兩個懂得的字，但是，過了一陣子，我放棄了。太難了，無從下手！

　　有一次，去一處傳福音，一看地址──八樓。到了那座樓，發現沒有電梯！又好小心用氣，拾級而上。實在不容易！（我不是十五、六歲年青小伙子了，雖然不肯認老！）不容易，但還是上去了，為甚麼，因為有樓梯。每一級約有半呎高，我上得了；因此上了一級又一級，終於上到了八樓。要是沒有樓梯，你猜我上得了嗎？我「仰望」目的地，搖搖頭，一聲嘆息，只好放棄！

　　孩子讀的書如果太難，也是一樣。我們不但要察看「目的地」是否他的能力可及的，而且要看看有沒有樓梯，這樓梯每一級有多高，是不是他上得了的。每一級他需要休息多久，或是他可以一級連一級的拾級而上。上帝造人，每一個都不同，因為他的智慧極高，是我們無法測透的，祂造每一人不同，是表現祂極高的創造性。因此，我們每一個孩子都不同，我們要特別研究他：在學習方面，我們要研究他被造是怎樣的。他當時的能力，能否爬上八樓？他每級樓梯可以多高才上的舒服？多久需要休息一下？他在上樓梯時是否需要有人扶他一下？他上樓梯的過程愉快嗎？有甚麼我可以做？有甚麼需要請人幫忙？

　　翻譯出來：孩子這學期或這學年是否適合讀這個科目？我們老大雖然九歲考進了大學，但是我們商量之後，決定那時太小不適合進大學，而且中學還有些科目可讀，所以還留在中學；但是，有一些課，如體育，還是不適合和中學（高中）生一齊上，所以，這些課就在初中上。這就像研究孩子當時的能力、心態和體格，是否適合上到目的地？那目的地會不會太高？他上樓梯的過程是否會愉快？是否輕鬆？

　　過了一年，孩子的成熟度可以上大學的課程，他也很想去，躍躍欲試，所以大家都覺得可以去上了。但是他要選的「微積分」需要讀了「三角」才可上，所以就特別補上了（當時是大學對孩子很有興趣，他們就請了一位教授，特別教他幾課，很快的把「三角」補完了）。這就像：孩子當時是適合到八樓去，但是最低的幾級樓梯不存在，所以要補建這幾級。不過他每級可以十倍一般的高度，所以只建幾級給他就可以了。

　　樓梯如果每級建得太高，孩子上不了，試了幾次之後就放棄了。不但放棄，而且有失敗挫拆感，學習的過程不愉快。要是再加上好意而無智慧的師長在旁：「再來再來，人家都會做，你怎麼不會呢？」；「真笨，這麼容易也不會！」；「再不會就打」；「你就是不專心」；「不要懶惰」；「弟弟過來，你做給哥哥看」；「你再不用功讀書，將來只有做乞丐」！學習就真是苦差事了！

　　如果每級樓梯建得太低，又勉強孩子要按步就班，一級一級而上，那又太悶了！孩子失去了興趣，「乖」的孩子就「魂遊象外」，發白日夢，找周公去了。上學無聊，不愛上學，身體不舒服。我們的老大上幼稚園的時候，不愛上學，常常說肚子痛，回到家只坐在門口看書。幼兒班時上兩個鐘頭課，回家就坐在門口看兩個鐘頭書；幼稚園上三個鐘頭就坐在門口看三個鐘頭的書。當時我還不知道這是「症候」，我有很多事情做，他自己看書，又不吵我，豈不正好？幸虧那時候我哥哥告訴我，他孩子回家總是看書，不大與人講話，我才恍然大悟，這樣下去，以後上小學，六小時，豈不是回家就要看書六小時解悶嗎？

　　樓梯建得剛剛好，每一級孩子都上得了，就經歷小小的成功，有成就感，發現自己在進步。如果加上旁邊有啦啦隊，與他分享這成就感，在旁拍手鼓勵，與他一同歡樂，學習就有興趣了。學習的過程是愉快的，是享受。

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